Question de Mme DUMAS Catherine (Paris - Les Républicains) publiée le 03/10/2024
Mme Catherine Dumas attire l'attention de Mme la secrétaire d'État auprès du ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche, chargée de l'intelligence artificielle et du numérique sur la pénurie de main-d'oeuvre qualifiée dans le secteur du numérique.
Elle souligne que, dans une étude publiée en décembre 2023, près de deux tiers des entreprises de services numériques admettent une pénurie de main-d'oeuvre qualifiée, avec plusieurs milliers d'emplois non pourvus à Paris et en France.
Elle souligne que la pénurie de main-d'oeuvre qualifiée impacte le développement, les investissements et l'activité des entreprises françaises du numérique.
Elle note que l'apprentissage de l'informatique, comme la programmation, dès l'école primaire, permettrait de préparer nos jeunes et notre pays aux métiers de demain, mais aussi de créer de nouvelles vocations dans le secteur du numérique.
Elle souhaite par conséquent lui demander ce que le Gouvernement entend mettre en place pour lutter contre la pénurie de main-d'oeuvre dans le secteur du numérique, un secteur stratégique et d'avenir pour Paris et la France.
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Transmise au Ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'espace
Réponse du Ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'espace publiée le 24/09/2026
Le ministère de l'éducation nationale agit pour renforcer l'acquisition des compétences numériques tout au long de la scolarité, afin de répondre à la fois aux besoins croissants en main-d'oeuvre qualifiée et à l'enjeu de formation des citoyens dans un environnement numérique en constante évolution. Dès l'école primaire, les programmes permettent aux élèves de développer une première culture de la pensée informatique, notamment à travers des activités d'algorithmique et de programmation. Au cycle 3, ces apprentissages se structurent en particulier dans le cadre des mathématiques, afin de développer des compétences logiques et de compréhension des démarches algorithmiques. Au collège, ces apprentissages se poursuivent et se renforcent, notamment dans l'enseignement de technologie, dont les nouveaux programmes au cycle 4 accordent une place centrale à l'informatique et au numérique. Les compétences numériques des élèves, inscrites dans le cadre de référence des compétences numériques (CRCN), sont par ailleurs développées et évaluées grâce au dispositif Pix. Au lycée, l'enseignement obligatoire de sciences numériques et technologie (SNT) en classe de seconde, mis en place à la rentrée 2019, permet à tous les élèves d'acquérir des repères sur les principaux concepts des sciences du numérique. Les élèves qui souhaitent approfondir ces enseignements peuvent ensuite choisir des enseignements de spécialité, notamment celui de numérique et sciences informatiques (NSI). La voie technologique et la voie professionnelle contribuent également à cette montée en compétences, en intégrant le numérique dans plusieurs formations, notamment dans les domaines des réseaux, de la cybersécurité et des systèmes numériques. La découverte des métiers et l'orientation sont renforcées dès le collège, afin de mieux faire connaître les métiers du numérique, de lutter contre les stéréotypes et de favoriser l'émergence de vocations, notamment auprès des jeunes filles. Le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'espace est, quant à lui, attentif au pilotage et à la transformation de l'offre de formation dans les secteurs d'avenir, dont le numérique, notamment à travers le soutien important apporté par France 2030 via l'appel à manifestation d'intérêt « Compétences et métiers d'avenir » (AMI-CMA) et la contractualisation au titre des contrats d'objectifs, de moyens et de performance (COMP). Ces deux dispositifs visent à inciter les établissements d'enseignement supérieur à transformer leur offre de formation pour répondre au mieux aux besoins en compétences de la Nation et de la souveraineté nationale, en ciblant les secteurs en tension sur les territoires et les secteurs d'avenir et en améliorant la performance des formations : près de 19 000 nouvelles places de formations ont été transformées ou créées à la rentrée 2022 via l'AMI-CMA. Dans le cadre des COMP, afin de répondre aux enjeux de transition et de souveraineté numérique, un accent particulier est porté sur cet axe, en favorisant le déploiement de l'offre de formation dans les STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), ainsi que la progression de la part des femmes dans ces domaines. À titre d'exemple, dans le domaine de l'intelligence artificielle (IA), un soutien significatif au développement de la formation dans l'enseignement supérieur a été apporté dans la stratégie nationale pour l'IA, lancée en 2018, et renforcée dans le cadre du plan d'investissement France 2030. Une augmentation du nombre de diplômés en IA est clairement ciblée, avec une double logique : une formation d'excellence par des pôles de rang mondial déployant des formations de haut niveau et une massification du nombre de formations et de diplômés par le déploiement de formations sur l'ensemble du territoire. Au total, 16 projets CMA relevant de la stratégie IA ont été soutenus pour un montant total de 91 Meuros. Le second axe fort de soutien au développement des formations dans l'enseignement supérieur repose sur les pôles d'excellence en IA. Au lancement de la stratégie nationale pour l'IA, 4 instituts interdisciplinaires d'intelligence artificielle (3IA) ont été créés sur la période 2019-2023. En 2025, 9 clusters IA ont pris le relais de ces instituts. Le périmètre d'activité de ces instituts et clusters est plus large que la seule formation, avec une part importante consacrée à la recherche et à l'innovation. Ils contribuent néanmoins au développement des formations et des compétences en intelligence artificielle, en étant naturellement davantage axés sur des formations d'excellence. Au total, plus de 50 universités ou écoles sont impliquées dans ces dispositifs de soutien. Ces mesures s'inscrivent dans une stratégie globale visant à développer, sur l'ensemble du territoire, les compétences numériques nécessaires aux métiers de demain et à soutenir la dynamique des filières du numérique.
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