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Enseignement de la biologie-géologie

9e législature

Question écrite n° 15945 de M. Alain Gérard (Finistère - RPR)

publiée dans le JO Sénat du 27/06/1991 - page 1302

M. Alain Gérard attire l'attention du M. le ministre d'Etat, ministre de l'éducation nationale, sur le rôle fondamental joué par la biologie-géologie dans l'avenir de notre pays, tant du point de vue culture scientifique pour tous, en particulier dans les domaines de la santé, de l'environnement et de l'éthique, que du point de vue économique avec le génie génétique, les biotechnologies et les géotechnologies sans oublier les ressources naturelles, l'eau et la prévention des risques naturels. C'est pourquoi il considère comme très grave pour les lycéens et futurs étudiants le fait que ce domaine d'étude ne soit plus reconnu dans la réorganisation des lycées qu'il propose ni comme domaine de culture scientifique indispensable à tous ni comme domaine scientifique à parité avec la physique-chimie dans la formation scientifique en cette fin du vingtième siècle. Il pourrait en résulter pour notre pays un retard grave qui irait à contresens de l'évolution des sciences, de la culture et des techniques. La région de Bretagne est d'autant plus en émoi face aux nouveaux programmes qu'elle est directement concernée par le développement des biotechnologies et de l'agro-alimentaire.



Réponse du ministère : Éducation

publiée dans le JO Sénat du 12/09/1991 - page 1961

Réponse. - Le 25 juin 1991, ont été présentées publiquement les décisions retenues sur la rénovation des lycées. Ces décisions ont été prises à l'issue d'une très large concertation avec les partenaires du système éducatif. Elles s'appliquent en classe de seconde à la rentrée 1992, en classe de première à la rentrée 1993 et en classe de terminale à la rentrée 1994. Un des axes essentiels de la rénovation vise à répondre au souci de mieux traiter l'hétérogénéité croissante du public scolaire. Trois heures hebdomadaires de modules inscrites dans l'emploi du temps seront ainsi réservées en classes de seconde et de première à la diversification des actions pédagogiques insistant en particulier sur l'aide aux élèves, l'apprentissage du travail personnel et le développement des capacités méthodologiques. En classe de terminale, l'enseignement modulaire de deux heures hebdomadaires doit permettre en outre aux élèves d'affiner leur choix en vue de poursuites d'études ultérieures. A cet horaire-élève, correspondra une dotation horaire professeur supérieure, permettant une prise en charge de groupes de taille variable, constitués selon les besoins des élèves. L'amélioration de l'orientation passe en particulier par un meilleur fonctionnement de la classe de seconde. A cet effet, le caractère de détermination de cette classe devra être mieux affirmé par le fait que les options pouvant être choisies par les élèves ne constitueront plus un prérequis pour l'accès à une classe de première dans une série donnée. Pour ce qui est des séries de baccalauréat, elles seront organisées de manière plus large et plus cohérente. Chacune des séries verra sa vocation plus nettement affirmée grâce à une meilleure caractérisation des matières qui en constituent la dominante. Grâce au choix des options, les élèves pourront, s'ils le souhaitent, acquérir des profils différents au sein de chaque série. L'option choisie sera valorisée par un fort coefficient au baccalauréat. S'agissant en particulier de la place de l'enseignement de la biologie-géologie, elle est pleinement reconnue dans la structure rénovée des enseignements en lycée. En série S (scientifique), cette discipline, qui bénéficie d'un horaire en travaux pratiques conséquent, peut être choisie en tant que matière dominante dans le cadre des enseignements obligatoires et en tant qu'option à coefficient important à l'examen pour les élèves souhaitant approfondir leur profil dans ce domaine. En série L (littéraire), un enseignement scientique obligatoire de trois heures hebdomadaires en classes de première et de terminale, faisant partie des matières complémentaires de formation générale, permettra à tous les élèves de cette série de se familiariser avec une culture scientifique dont la biologie-géologie constituera une composante importante. Si cette discipline ne fait pas partie des enseignements proposés aux élèves de la série E.S. (économique et sociale), on peut cependant noter qu'elle figure dans les enseignements communs dispensés à tous les élèves de la classe de seconde, quelle que soit leur orientation ultérieure.